湖北快三手机端:要形成一個互相影響的閱讀場

最新资讯 2020年04月05日 10:05

要形成一個互相影響的閱讀場

要形成一個互相影響的閱讀場

【黄蜂女演员道歉】

楊富志∴⊿□,萊蕪實驗中學高級教師▽∴﹡,2005——2010年主持山東省省級課題「讀名著、批名著、演名著、寫名著、把根留住」♀┊,榮獲山東省教科研成果一等獎⊿。在山東、湖北、四川、安徽、廣東等地作報告130餘場♂◇⊙。對於師生閱讀♂∵┊,楊富志認為┊∟∴,每一位教師〇☆┊,都應該讀書↑☆,而且是帶着學生讀?⌒□。 山東商報·速豹新聞記者朱德蒙讀一些關於溝通和愛的書記者:近期﹡∴,您的閱讀書目和感受能和讀者介紹下嗎◇?楊富志:因為疫情□,拘束在家⊙⌒,讀了幾本書⌒。國外的〇,美國人馬歇爾·盧森堡博士寫的《非暴力溝通》♂。國內的﹡△◇,趙永久先生的《愛的五種能力》♂△☆。第一本書是教人如何「溝通」;第二本書是教人如何「愛」◇∴∵。溝通與愛⊿,幾乎囊括了生活的全部奧妙⊙⌒。會不會溝通↑,能不能愛△⊿,決定了一個人的生活是否過得美滿、滋潤♂。如盧森堡在書中談到⊙∟◇,一個人的喜怒哀樂諸情緒♀♂,其根源不是別人的行為刺激☆♀◇,而是自身感受〇♀□,自身的需要和期待以及對他人言行的看法⊿,導致了我們的感受⌒⊙□。所以﹡,不要動不動就怨天尤人∟⊙,當我們動輒歸咎於他人抑或自己的時候?〇,我們就會苛人責己﹡,彼此傷害?。只有用心體會需要▽,他人的以及自己的需要◇〇,才會寬人恕己〇☆⊙。《非暴力溝通》 正是讓讀者學會以非暴力溝通的方式∵∟,獲得愛、和諧與幸福⌒。如果它能夠在師生之間、同事之間、夫妻之間、上下級之間以及父母和子女之間等一切人與人之間普遍運用的話♂∴,世界將充滿愛♂。記者:您近來一直在上網課嗎π♂?你認為網課如何與之後的線下授課、學習等結合〇﹡?楊富志:雖然我沒有上網課☆π↑,但我是課前集體備課的參与者、課中隨堂聽課的親歷者、課後所教學生的管理者□。因此對網課▽⌒,我還是有發言權的△♂。首先⊙∴☆,我想談談大家對「課」的認識∵♀。「課」▽☆◇,無論是線下授課還是線上授課〇,其本質未變♂?▽,變的僅是授課形式☆,由面對面變成了線對線┊。若從單純的教師「講」與學生「聽」這個角度來說♀,「講」♂,要講究藝術;「聽」┊,要講究專註?◇。講得好才會聽得好▽。這一點┊,對「線對線」教學而言△♂,尤為重要∵♂π。否則π〇,自律性差的學生就會開小差△◇,讓老師擔憂▽,家長們抓狂□。我認為∵◇♀,課⌒,不能夠僅停留在教師「講」和學生「聽」的層面上□⊙?,如果僅停留在這個層面◇,「課」將「非課」♂。所以我認為不妨大胆地「試」∵,讓學生講△⊿,因為最好的學就是講給他人聽∟。這對解決學生開小差、不認真、離線等虛假學習的現象有較大作用☆┊。至於物理、化學、生物等課的銜接問題﹡□♂,其實家長不必着急◇∴∴,待學生回到校園〇↑,這一課肯定補上♂∵,否則學生的科學素養難以落實??♂。要形成一個互相影響的閱讀場記者:信息化時代⌒,學生們最近一直在上網課◇,手機不離手∵,勢必會進行網絡閱讀∵?,您如何看待青少年與網絡閱讀和紙質書閱讀的關係呢∴∵?你認為該如何引導學生閱讀♀?楊富志:如果把紙質閱讀看做是一枚硬幣其中一面的話∟,那麼網絡閱讀就是這枚硬幣的另一面△。紙質閱讀和網絡閱讀是同質的∴,只是媒介相異罷了π。需要注意的是⊿﹡,對青少年而言∴,關鍵的問題不在於是紙質閱讀還是網絡閱讀⌒?♂,而在於「讀不讀」的問題以及「讀什麼」的問題↑♂↑。目前∴☆□,單就我的學生來看π□♂,在他們居家學習上網課的這段時間里⌒π♂,大部分孩子把大部分課餘時間泡在了網游中π,只不過有的輕一些↑∵?,有的重一些☆。輕者就是完成了學習任務后玩一會兒◇♂,無可厚非▽∵⌒。重者則不言而喻♂⊙∵。還有些同學會在網絡上閱讀◇□☆,但他們所讀的往往是那些網絡小說中最撩孩子心扉、吊孩子胃口、令孩子幻想的作品……充斥着權勢、財富、美色、暴力、血腥、冷酷、奇遇……當然∵﹡,這並不是網絡閱讀所獨有的現象⊙⊙,紙質閱讀照樣存在∟。以我為例π。每天∵▽♂,我會把朋友圈裡看到的好文章轉發給我兒子∴♂▽,不管是國事、家事、天下事、還是人事……只要我覺得該看看的◇▽⊙,我都轉發給他﹡∴∵,有時候也轉發給學生∵,提醒他們讀一讀□▽。我認為♀,大人應該有選擇地給孩子推薦網絡閱讀材料∵∴。至於紙質閱讀☆?﹡,語文教材里早就安排好了⊿,全是名著♂∟,有必讀∴⌒,有選讀☆?,只要讀起來⊿▽♀,就能滿足青少年精神成長的需要〇。當然∵♂?,這裏面有一個「怎麼讀」的問題♂?。怎麼讀▽,是語文教師的事∵。我作為語文教師π☆,我這樣指導學生閱讀┊⌒。第一π▽∴,要求學生每天讀十頁π?◇,每頁做批註一處◇,每處三五十個字♂﹡∟。第二⊿▽,在微信「小程序」中開通閱讀「小打卡」π〇⌒,要求學生每天打卡△♂?,上傳批註┊∵∵。第三∵,當整本書讀完后♀,要求學生寫感悟、做美篇、發朋友圈⌒〇♀。一個班⊿〇,一群人▽┊?,構成了一個集體┊?∴,形成了一個閱讀場☆┊,在這個場里♀π⌒,相互影響△〇,相互促進♂⌒∴,一起走向遠方?♂∴。師生閱讀之幸和不幸記者:您多年從事教育教研工作?﹡▽,對於廣大教師們的閱讀▽⊿♀,您有什麼建議嗎∵?楊富志:我想把這個話題中的教師閱讀﹡△,改為師生閱讀∟∵⊙。第一種是一個閱讀的教師遇上一夥閱讀的學生⊿,這是教育之大幸﹡?。對教師而言♂?↑,得天下英才而教之△⊿,是大幸也;對學生而言□,授業於一儒師〇▽,是大幸也┊☆⊿。當師之幸與生之幸不期而遇時◇,教育就是一件美好的事□□⊙。第二種是一個不閱讀的教師遇上一夥不閱讀的學生⌒▽,這是教育之大不幸﹡♀。這樣的教育沒有未來〇∵∵。第三種是一個閱讀的教師遇上一夥不閱讀的學生┊,這是不幸中的萬幸□。不幸是指教師空有滿腹經綸∴,卻難以施展☆┊♂,萬幸則是指學生∵?,畢竟他們遇到了一個喜歡讀書∴〇,也熱衷於讓學生讀書的老師∟□,這個老師肯定有形無形地呼籲學生多讀書□↑﹡,也肯定有部分孩子跟着他受益∵∴〇。第四種是一個不閱讀的教師遇上一夥閱讀的學生△⌒,這是萬幸中的不幸♂。萬幸指學生◇,讀書本身就是一種最經濟、最實惠、最能養人的一本萬利的事情☆〇。不幸是指教師的不幸⊙,不讀書的教師﹡□☆,他不能夠從容不迫地解答學生在學習時產生的疑惑﹡♂∵,尤其是不能巧妙地處理課堂教學過程中那些非預設的問題π┊↑,長此以往講台便站不穩了△。所以⊿□┊,每一個教師都應該讀書□〇,而且是帶着學生讀♂↑。記者:這段期間⊙⊿,您有在進行新的創作或者是您有規劃新的作品嗎∴〇∵?楊富志:近年?△,很想給《問道彳亍﹡,如是我教》出個姊妹篇⊙⊿⊿,名字權且稱作《問道彳亍☆∴,如是我育》⊙∵◇。一本教育的⊙⊿□,一本教學的▽。嘉賓簡介:楊富志∴,愛心與教育研究會會長﹡♂∟,山東省濟南市萊蕪實驗中學高級教師♂,山東省書香家庭▽┊,山東省教科研工作先進個人♂⊿,2005——2010年主持山東省省級課題「讀名著、批名著、演名著、寫名著、把根留住」☆,榮獲山東省教科研成果一等獎◇∵。在《中國教育報》《語言文字報》《中國教師報》《中學語文教學參考》《中學語文教學通訊》《語文學習》《北京教育》《湖北教育》《福建教育》《黑龍江教育》《教育導報》《四川民族教育報》《中國西部·教育》等專業報刊雜誌發表文章100餘篇▽☆⌒。

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